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Menos es más…

En la Pedagogía Waldorf, "menos es más" significa priorizar la calidad, el desarrollo natural y la profundidad de la experiencia por encima de la acumulación rápida de conocimientos. La metodología y la didáctica específicas se enfocan en lo esencial para nutrir las emociones, la creatividad y el desarrollo integral del niño y del joven:

1. Materiales Desestructurados y Sencillos: Para los más pequeños, en el Jardín de Infancia, se utilizan elementos naturales y desestructurados (madera, telas, piñas, conchas), en lugar de juguetes de plástico complejos o hiperrealistas. Esto lleva al niño al niño a usar su imaginación y creatividad para darle un propósito al objeto.
2. Adiós a la Saturación Académica: Durante el primer septenio, se prioriza el juego libre, el arte y las actividades prácticas (cocina, jardinería) para construir bases cognitivas sólidas, dejando de lado objetivamente la intelectualización temprana. Para la Primaria y la Secundaria, el aprendizaje formal y abstracto (escritura, lectura, matemáticas) se introduce más tarde, en comparación con el sistema estandarizado.
3. El Concepto de "Economía del Alma": Rudolf Steiner acuñó este principio para enseñar a los niños desde una posición de mayor consciencia que la de simple receptor. El objetivo radica en presentar la mayor cantidad de material significativo en el menor tiempo posible y de la manera más sencilla, evitando la sobreestimulación mental.
4. Ambientes Ordenados y sin Ruido Visual: Las aulas suelen ser de colores cálidos y suaves, sin exceso de decoración. Se evita tener muchos estímulos, para promover la concentración, la paz y un ritmo de aprendizaje orgánico, basado en la vivencia. Así debiera ser también el espacio de los niños y de los jóvenes en casa, favoreciendo su sano desarrollo. Y ni qué decir de la irrupción de pantallas, videojuegos, celulares, tabletas y computadoras… estos son elementos que generan ruido vital y que enajenan.
5. La enseñanza exitosa tiene un efecto curativo: Al tener como base el desarrollo físico, emocional (alma) e intelectual (espíritu) de los niños y jóvenes, el establecimiento de la conexión con el mundo se produce en primer lugar a través del propio hacer de los niños (Jardín de Infancia y primeros años escolares); después, a través de la conexión emocional con el mundo, para finalmente por medio de la conexión verdadera y científica con las leyes naturales y el pensar coherente.
6. Simpleza y dirección en el acompañamiento de los primeros 21 años de vida: A lo largo de la historia, la verdad, la belleza y la bondad han sido citadas como los tres grandes ideales unificadores en el desarrollo consciente de la humanidad. ¿Cómo debe entenderse esto? Cuando un niño nace, al principio vive totalmente imitando lo que le rodea, con la presunción inconsciente de que el mundo es moral y, por tanto, fundamentalmente bueno. Éste es el gran logro de los niños pequeños: creer en la moralidad del mundo. En consecuencia, también pueden creer que el mundo puede ser imitado. «Así pues, el niño pequeño es una revelación del mundo prenatal, del mundo espiritual-alma. El niño pequeño, por tanto, sigue viviendo en la reverberación de lo prenatal, en el pasado». Un ideal de la Pedagogía Waldorf es que los niños reciban apoyo y modelo de parte de los adultos a su derredor para imitar el mundo en los primeros siete años de vida.

Entre la dentición y la pubertad, y de forma especialmente intensa entre los 10 y los 12 años, el niño vive con la suposición inconsciente de que el mundo es bello. Quiere que el mundo le parezca bello y quiere disfrutar del mundo. Vive totalmente en el presente. Esto puede ser apoyado por los adultos del entorno si en ellos se cultiva una intensa relación con el arte en todas sus manifestaciones. En la prepubertad, el intelecto de los niños despierta. Una postura imaginativa en padres y maestros alimenta este intelecto para que, en lugar de fomentar el egocentrismo, se despierte en los chicos el asombro ante el mundo.

Con la pubertad, la relación de los niños con el mundo empieza a cambiar. Ellos van desarrollando de manera paulatina la percepción y la idea de que el mundo es verdad, así como sus leyes naturales. En esta etapa, el acompañamiento formativo del adulto debe adquirir un carácter científico, veraz, sustentado. Así, padres y maestros debieran buscar la veracidad en sus argumentos y sus acciones, la coherencia entre el pensar y el actuar. El primer paso para ello es aprender a observar y a describir con precisión, para percibir las cosas tal como son y no como nos convienen o resultan agradables. En el tercer septenio, apoyamos a los adolescentes en su necesidad de descubrir el aspecto veraz del mundo buscando darnos cuenta cuando estamos pensando o actuando desde una perspectiva sin sustento, sin observación y sin postura personal clara.

En suma general, el “menos es más”, nos puede dar una clara idea de cómo es acompañar verdaderamente y en esencia a los niños y a los jóvenes en su desarrollo formativo. La vida social hoy día con frecuencia nos promueve centrarnos en lo material, en la satisfacción artificial e inmediata, en establecer nuestros valores con base en el “status quo”… conviene entonces pensar si esto es lo que verdaderamente requieren nuestros hijos o si, en la sencillez y en el fundamento real del ser humano, es donde podremos ayudarles a formarse de manera equilibrada, ética y listos para las altas demandas de su tiempo. En este sentido, la coherencia entre casa y escuela es un piso firme que puede ayudar a nuestros hijos a colocarse firmes ante la vida, en su propio beneficio y de quienes les rodean.

2026-06-15 | 10:39:28am